相信每个人都经历过高考，因为它是高三学生最重要的转折点。在考试期间学生们都有共同的烦恼及压力，而这些烦恼都是必然的。考试通过的学生可以踏入新的学习环境、可以追求自己的梦想。泰国教育制度自古以来一直都在不断地完善其不足之处并取得卓越的进步，其中高考就是一个例子。本篇文章将给大家分享泰国高考各个阶段的演变。

第一个时期为1961年前，由于泰国特殊的社会背景以及教育体制，泰国各大学通常自主进行人才的选拔，通过设置题目和标准来实现各自需求的实现。

第二个时期为1961―1998年间，这一时期的特点突出的表现为高校的联合考试向国家统一考试的过渡。这一阶段教育体制的集中化趋势逐渐加强，一方面，使得教育权力也日渐向中央集中；另一方面，也使得高考的地位和重要意义日益凸显。在这一过程中，我们亦可以将其细分为三个阶段：

• 1961―1962年的联合考试雏形期、1962年的多所大学联合考试期。
• 1963―1998年的统一考试期，泰国对于多元人才需求的日益重视，开始加强院校人才培养的多层次、多样化意识。

第三阶段则以统一考试为标志，开始了泰国制度化考试的新时期。

1999―2005年之间，高等教育委员会在结合国际经验和本国国情的基础上，将“一年一考”更改为“一年两考”，与此同时，开始重视学生高中学习期间的成绩，并首次将其纳入国家的高考评价制度之中。

第四个时期为2006―2009年之间，高考制度出现了巨大的变化，多元化的招生录取制度开始形成。考试制度逐步重视对学生的赋权，尤其是考试项目、高考时间与学生息息相关的项目等，其日益增强学生自主选择权，使得考生对自我命运的掌控也得以增强，同时也显示出了泰国高考制度“以人为本”、“以考生为本”的理念。

第五个时期为2010年至今，该阶段的主要特点便是将GPA从整个评价体系中进行了移除，同时将A-NET改为AT（能力测验），以此来突出人才竞争时期对于能力的高度关切。也就是说，整个评价体系再次进行了重构：

第一，由于GPA的取消，GPAX的比例得到相应提高，其权重由原先的10%上升为20%。

第二，O-NET仍然维持在30%左右。

第三，AT测试的权重设置为50%，这其中又进一步细分为GAT（普通能力测试）和PAT（专业能力测试）。其中，为GAT给予10%―50%的权重设置，此项目意在考察个体是否具备完成本科学业任务的能力；为PAT给予0%―40%的权重设置，以此来考察个体的专业基础知识掌握情况。

在考试的制度上各个国家的高考制度都不一样，在中国是属于“一考制”，全国在规定时间内统一进行考试。而泰国是分两次考试，即：O-NET （每年2月）和 GAT PAT（每年3月）之后再以几部分按百分比合算的成绩及学生个人的专业基础知识掌握情况来申请大学。

泰国的大学录取制度是相对科学和全面的，高中三年的各科分数和综合表现分，占录取总分数的20%；高中基础知识考试占30%，此外泰国还学习美国的学术能力评估测试模式，把高中的高等知识考试改为”一般能力倾向测试”和“学术能力倾向测试”，前者占10-50%，后者占0-40%，这两个能力的测试所占的比例也是取决于各个大学和专业的规定。

每年除了统一考试之外，高中阶段成绩非常优异的学生，可以在高三那年的7月份凭GPA（高中三年的综合评价成绩）向大学申请免试入学。

总之，泰国的高考制度非常灵活、科学，侧重于对学生综合能力的要求，因此学生在校的学习生活也是多样化。

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